予備校講師でわるかったな！

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文脈で捕らえる知性

8月28日

  予備校講師とは nut （名詞：変わり者←入試では出ません）であるべきだ、という恐ろしい鉄則を持っている。
  これを実践しようと授業で「この問題を間違えたヤツは、×ね」というと、父兄から苦情の電話がかかってくる。あまりにもしつこいので偉い人に注意されたから、最近は控えるようにしている（イキオイで言っちゃったりするけど）。

  話は日記から少しズレるが、文末を「島流し！」にすると苦情は来ないのだろうか。
  正解は「一切来ない」のだ。
  「島流し」とは昔の刑罰の１つで、要するに「その場で死んでもらうわけほどの罪じゃないけど、とんでもない離島で死んだも同然の人生を送ってください」ということである。日本にとっての佐渡島、イギリスにとってのオーストラリアなどがその例である。
  では、「この問題ができなかった人は終わってます」と言うとどうなるか。これがなんと苦情が来るのだ（笑）。「うちの子供は勉強を習いに行っているのに、なぜできないことを責められなければいけないのか！」ということだ。

  １つハッキリしていることは、この手の苦情を持ってくる人は「文脈読みの技量が全くない」ということである。筒井康隆ではないけれど、個々の言葉は文脈の中でしか意味を持たない。つまり「×ね」だろうが「島流し」だろうが「終わってます」だろうが、伝えている内容は１つしかない。
  このページの読者なら、その含意（ implication ←入試に出ます）はわかるはずだ。これはクリアできる問題であり、するべき問題であり、きっとクリアできたはずだという期待の言葉だってことを。

  そこにある含意がわからない（その能力もないし、わかろうとする意欲もない）大人が増えている。駒大苫×牧の「うちの息子が体罰を受けた！」などというのも同じような例であろう。運動部において、スリッパで殴られる、平手打ちをされる、それがどういう文脈の中でなされたかを一切考慮することなく（思考放棄の典型だ）大騒ぎする。
  世間も世間で、「体罰はいけない」の正論（それはまあそうだよな、どう見ても）ばかりを紹介し、体罰をする鬼教師みたいな捕らえ方をする。世界が少しずつ幼稚になっている。

（追記：この問題は体育会系運動部における「指導」が「体罰」としか捕らえられない程度までしか、部員と部長のあいだに人間関係が育たなかったことに悲しさや問題点があると思うんだけどね）

  閑話休題。さてさて本日の問題発言。

１、「この問題で allow を選んだ人は知×障害者ですよ。動詞の空欄は和訳じゃなくて動詞の語法で入れる、これがルールだったよなッ！？　あ、もちろん この発言は受験の世界においてだけね」

２、「 between の後ろには A and B か名詞の複数形が来ます（←受験生は覚えましょう）。ユミコとカナエの違い。えーと、女の子のあいだの違い。イ×イロあります。あ、失言」

３、「具体例とは、抽象語に置き換えても読めます。そうですね、私は若い女の子が好きだ。たとえば、宮崎あ×い、田中麗奈など。みなさんは『おい、信原は（あのトシで）宮崎あおいとか好きなのかよッ』と私を笑いものにします。見事に、具体と抽象を置き換えて文を理解するのです」

４、（質問に来た女の子が僕のヒゲを勝手にさわった後で）「お前なあ。君が髪を伸ばしてきて、『やあ○○ちゃん、ステキな髪だね』とか言って×を撫でたらセクハラになるだろうがッ！」

  帰宅の電車の中で読書ができる。

＞間抜けな教師は子どもの「自我」に話しかけるが、まともな教師は子どもの「自我」を通して彼（彼女）の「主体」に届かせたいと願う。つまり、まぬけな教師は「私」は教師だと思っているが、まともな教師は「私」と「教師である私」は違うものであることを知っている。

  もちろん僕は教師ではなく予備校講師である。しかし、こういうことをきちんと意識して子ども（生徒様）に接することが必要なんじゃないの、とも思う。
  そして生徒様は、こう思うんだろう。

「それにしても宮崎あおいはないでしょう・・・」

いーじゃん別に。フンだ。残りは８コマ。

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