予備校講師でわるかったな！

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バタバタガンガン

12月26日

  なんつー寒さなんだ。
  やい冬、お前ふざけるんじゃないよと言いつつ本八幡のドトールで朝食を買う。相変わらずサーブの手際も接客態度も悪い。

「コーヒーにミルクと砂糖はつけますか？」
「はい」
→ミルクが入ってない。

  これはいつものこと。
  挙句に持ち帰りじゃないと勝手に判断してカップにコーヒー入れてるし。そのうち苦情メールでも出してやろう。

  素早く１号館に到着し、２年生の名簿を確認。
  サクサクと授業を進めてみたところ、まずまず感触はいい。
  授業後のアンケートでは「苦手項目」を書いてもらった。１位は比較、２位は時制だった。

  時制に関してアドバイスをしておくと、ある程度説明を聞いたら（つまり授業を受けたら）問題演習を多めにする必要がある項目だということ。設問の作り＝仕掛けが単純なものが多いからだ。
  比較は難しくて当たり前。比較を易しいと思うなら予備校講師に今すぐなれる （ならないことをオススメする）。２年生の講座ではサラッと基本を扱うので、英語エッセイに目を通しておくとグッと理解のスピードが上がりまっせ。

  お昼のお弁当を食べてから２号館へ移動。休み時間は６０分だ。
  次から次へと普段はお会いしない講師の先生に会うので、アイサツばっかりしている。バタバタと忙しいのう。いくつかの会話を部分収録。

・英語科重鎮のＵ先生。
「ああ～、信原さんイチロク（１限→６限と授業があること）なの？　ははは。僕、これで終わり。ははは、大変だねえ」
「確認・念押ししないでくださいよ」

・ＢＢＱ数学講師Ｃ。
「いやあ。さっきのクラスで立ちくらみしちゃいまして」
「授業に手抜きが多すぎるんじゃないのか」

・古文講師Ｏ先生。
「いやあ、『海辺のカフカ』おもしろい！　はまる！　のぶさんハルキストだよね？」
「もう６回くらい読みましたよ（本当は１１回くらい）。忙しいときほど本が読みたいですよね」

  ３コマ目から３年生の総合講座。
  バリバリ進める。ついてこれない奴は無視。僕は言うべきこともやるべきこともやってきたし、意欲も学力もない生徒様を相手にすることはできない。

  いくつかの感想。

・Ｂクラス
  neither を見落として長文内容一致を間違えるといった、「ちょい勘違い」のミスが目立つ。克服可能なことだし、さすがに基礎的な単語が入ってきたようなのでがんばりどころか。
  There is no doing の言いかえで impossible が書けている生徒様が半分を超えたのは好材料。
  逆に言えば What a pity ! のようなややマイナーな表現は、これからでもスカスカの脳みその隙間に放り込むこと（よく読むとひどいこと書いてるな）。

・Ｃクラス
  何度も指摘するが、予備校の授業で習っていなかった項目は自分でやるしかない。具体的には１Ａ３回目の間接疑問文（入学以前だった？　それは予備校に来るのが遅いのだ！）、１Ｃ１４～１５回の比較（期末試験で休んだ？　それがあなたの致命傷）。
  テキストとノートが入手できないなら、自分の問題集でやるしかない。上記のように、「２年生の多くが比較に苦手意識」を感じているのは何故なのか考えてみよう。

・Ｄクラス
  「最後の仕上げでＤに（クラスアップで）挑戦」の気持ちはわかるが、無理なレベルの授業を受けても進歩はできない。今日の項目では have O doing の語法、 refuge の関係代名詞からの割り出しなど、できて当たり前の設問が多かった。気合を入れても速く読めないし、正確に解けることもないという自覚はきちんとできているのか？
  クラスレベルを上げれば自分のレベルが上がるというのは自己満足に過ぎない。「Ｃクラスはアヤフヤな理解で何となく正解を出しているから偏差値の上下が激しく、浪人輩出率も高い」と１年間にわたってアドバイスしてきたはずだ。

  ５時２０分から２時間ちょっとの休憩。
  去年までのホテル暮らしなら入浴昼寝というところだが、今年はそうじゃない。ヒマだー。予習を念入りにチェックして、とんかつ和×で食事。本屋に寄って『本の雑誌』を探すが見つからず。『不勉強が身にしみる』を購入してから校舎に戻る。

  Ｄクラスをこなして校舎を出たのは９時半か。

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