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三つ子の魂百まで | ２月11日 | |
| 小学校１年生のときの作文だ。 「１の３ 信原健志」と表紙に書いてある。もちろん漢字はまだ書けない時期だから母親が書いたのだろう。みずいろのコクヨのバインダー。わら半紙に穴が空けられ、きっちりとバインドされている。 もう30年も前のことだから、本当に僕が書いたのかどうか確信は持てない。 でもこんなものを偽造するとか、他の人のものと取り違えるなんてことはないだろう。ちゃんと署名もひらがなで残っているし。タイトルは『たのしかったえんそく』。 ＞＞＞ ぼくが、おきたとき、おべんとうをつくっていました。 きょうは、はれるかなと、おもってかーてんをあけました。 きれいにひがさしていました。 しゅっぱつするとき、「どうぶつえんのはなしをきくからね。」と、おかあさんがいいました。 お弁当を作っていたのは母だろう。 遠足という特殊な状況であるにせよ、僕は天気を気にしている。 ＞＞＞ そして、がっこうから、しゅっぱつして、××えきにいくとかもつれっしゃが、つうかしました。 そのつぎに、かいそうでんしゃがつうかしました。 そのつぎ、きゅうこうにしまごめがつうかして、そのつぎ、きゅうこう上のがつうかしました。 そして、つぎの、つぎのでんしゃにのって、はくぶつかんどうぶつえんえきにいきました。 動物園の話ではないのか。 遠足の話ではないのか。なぜにここまで鉄道の記述が続くのか。この作文が何ページに及ぶのか知らないから、今の僕は不安になる。 ＞＞＞ あしかをみるとき、さかなをなげたとたんに、ふらいでとりました。 ぞうが、くさをたべるとき、ふるくない、あたらしいくさをたべました。 おべんとうをたべるとき、はとがあしでわっとやったら、ばたばたと、とびました。 同形反復の恐るべき使い手である。 ２回目の反復で主語が自分に入れ替わり、それでいて記述はハトに落ち着く。「あたらしいくさ」を説明するためにわざわざ「ふるくない」草を描写し、否定肯定１セットを具現している。このあたりの文章のクセは今も全く変わっていない。というより、すでに７歳のときに自分のスタイル（文体）を確立したのかもしれない（進歩していないとも言う）。しかし果たして、ハトというのは動物園固有の動物なのだろうか。 ＞＞＞ けいせい上のえきにつくと、こんどは、ふつうちば、とかいてありました。 つぎは、きゅうこうさくらと、かいてありました。 そのつぎは、ふつうかなまちと、かいてありました。 ところがきゅうにかわって、こんどはふつうかなまち、とかいてありました。 つぎは、とっきゅうなり田と、かいてありました。 そのつぎはふつうちばと、かいてありました。 それに、のって、××えきまでいきました。 遠足のポイントは行き先に限定されない。 そこにたどり着くまでが、そこから自宅に帰り着くまでが、大切なポイントと考えるのは１つの人生観である。それにしても、どうしてそこまで鉄道にこだわるのか。行き先表示板が変わって、もう１度「ふつうかなまち」に戻ったところまで観察していたのか。まさか既にテツだったのか。 ＞＞＞ いえで、いったんたおれてしまいました。 この作文はここで突然終わる。 倒れたのが激しい疲労を言い換えたものであることは間違いない。しかし先生は不思議に思ったのか「なんでたおれてしまったのですか」と朱書きしている。小学１年生がメタファーを使うとはよも思っていなかったのであろう。 自己研鑽は、もう１つの作文で終わりにしよう。 タイトルは『つまらない１日』。原稿用紙１枚である。珠玉の短編なのだろう。 ＞＞＞ きのう、学校をぼくは、やすんでしまった。 おなかがいたいのでそとへでられないのでこまりました。 本をよんでばっかりしているのでいやになってしまいました。 しかたなく本をよんでいると、三さつよんたところでねてしまいました。気がついたら、もう五じになっていました。 本をよみはじめたら、すぐ６じになりました。 おなかがすいていたのでどんどんたべました。 またまたよんでいたら７じはんにねむってしまいました。 とてもつまらない１日でした。 １回をのぞいて全て改行されている。 改行という手段を多用して文字数を稼いだのかも知れない。タイトルにも並々ならぬセンスが感じられる。もはやこれ以上煮つめることはできないタイトルと言えよう。 ものすごい読書家でもあったらしい。本を限界まで読んで、外に出られなかったことが不満だったのか。ホットマットはまだなかったような気がするが。しかし、このあたりの行動、今も変わっていないような気もする・・・。 |
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