各ページのご案内はコチラ  Copyright (c) 2004  takeshi nobuhara All Rights Reserved.

低偏差値スパイラル 4月29日   どうなってるんだろうと不安になる。   今日もＣクラスの出席率は５割ほど。もっとも今日は祝日だから、それこそ部 活の大会そのものなのかもしれない。それにしても、ちょっとひどい。どこかの 他のクラスで受講しているなら「寝取られ予備校講師」である僕の責任になるが 、そういう気配はない。困ったもんだ。   しかもこの数回は文法の最初の山。   先週の受動態、今週の不定詞ときて、来週は最難関の分詞。受動態（語法を含 む）と不定詞がわからなければ分詞は絶対に理解できない項目だ。つまり休まれ るとここ３回くらいの授業は受けなかったのと同じになり、英文法の３割くらい の内容は抜けたまま夏を迎えることになる。   そうなってくると、夏に過去問の演習ができない。   つまり夏の時点で「受験までの能力キョリ」を実際に測ることができないから 、もうこの時点で第１志望は受かりようがなくなる。まあ僕が落ちるわけじゃな いからどうでもいいと言えばそれまでなんだが、ガンガン受かってくれないと市 進予備校が衰退してしまう。どうすればいいんだろう？   Ｌクラス。   予告通りに復習テストをやってみた。13問で、テキストからコピーした「その ままやんか問題」が11問。２問は今年の入試問題から抜粋。答え合わせをしても らってから、回収。休み時間に計算。   平均点は、４点(-_-)   事実上は11点満点だが、しかもこの２週のテキストと全く同じ問題なんだが、 ４点。ここまですごいとは。想定の範囲外を地でいく我が生徒様たちである。笑 顔でブチ切れ。 「みなさんはもちろん学習障害者ですから、努力をしないといけません」 「テキストだけで大丈夫かという議論がありますが、大丈夫に決まってます。み なさんと同じような知能に遅れのある人たちが全国にたーくさんいますから」 「まあそう言ってる僕も高校時代は偏差値41でしたが」   笑顔で毒舌というのは最高に気持ちいい（やられた方は最高に不愉快であろう が）。   全員の机を蹴っ飛ばして回っても良かったが、方針を変える。テキストをさく さく終わらせて、復習指導。 ・テキストのコピーを配布して解かせる ・前回のノートとテキストを出して答えあわせさせる ・指名していって正解か不正解か答えさせる ・正解の場合は理由を言わせる ・言えなかったら理由（リーズニング）を説明する   黒板に復習の手順を書き出して、１つ１つ確認。   高校生ではなく、学習障害にて知能に遅れがあると思えば、これくらいは偽善 の笑顔で奉仕させていただく。   気になったのは、前回のノートがない生徒様がたくさんいたこと。   ノートではなくルーズリーフを使っているわけだ。もちろん自由だし、そのや り方は生徒様に任せるべきだが、これは下位クラスの特徴。ルーズリーフは意外 に管理が難しく、どこに何があったのか整理するのが困難である。事務処理能力 が高ければ便利だが、事務処理能力が高ければ偏差値が高いはずなので（たかが 受験勉強、ただの要領の差が偏差値の差）、下位クラスにいるはずがない。 事務処理能力がない     ↓ 偏差値が低い     ↓ 下位クラスに入る     ↓ ルーズリーフを使う     ↓ 事務処理能力がないから復習しない     ↓ 偏差値が上がらない     ↓ 事務処理能力も上がらない（ない）     ↓ 偏差値が低い（ままである）     ↓ 下位クラスに入る（ままである）   これを、低偏差値スパイラル（ spiral ＝らせんのこと）という。   日記とそれるけど、ちょっとサービスで上位クラスの特徴を書いておこう。 ・ノート愛用者がほとんど ・筆箱には最小限の筆記用具（少なくとも、必要以上のものを机上に置かない） ・姿勢（←物理的な意味）が良い ・表情が豊か   要約すると、脳の使い方が上手である。   あるいは、脳を早く正確に稼動させる環境を整える力がある。  まあ、我がＬクラスは姿勢の良い生徒様が多いのは事実。   受講態度もいいし集中力もある。不思議なことに、どのＣクラスよりも出席率 が良い。ハッキリ言って、やりやすいと思っているクラスである。だから、落ち 込むことなく具体的に復習してくださいね。つまり、こういうことです。   定例試験を頑張るんじゃんなくて、   その前後の勉強を頑張ることです。 追記：エッセイ197「『好きだ、』」をアップしました。    これまでの日記はコチラ