予備校講師でわるかったな！

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異端児は焦燥を覚えず

10月2日

  深夜の競馬の話を少々。
  凱旋門賞に挑戦した日本馬ディープインパクトは負けた。１馬身足らずの３着。いいレースだった。

  悔やめばキリがない。
  追い込み馬のディープとしては、先行するレースが不慣れだったのかもしれない。騎手の武豊（たけ・ゆたか＝日本人最高の騎手）は15年くらい前に、メジロマックイーンという馬に乗って大活躍した。マックイーンは先行の得意な馬だった。彼ほどの騎手が、昔のイメージを大事にしすぎるはずもない。
  でも僕は、ゴール前100メートルで負けようとしているディープインパクトを見ながら、そんな遠い昔を思い出した。いや、本当にいいレースだったと思う。 負けたという結果が残っただけ。観ている僕が死ぬほど悔しくても、結果は結果である。負けたディープと豊だけは違う印象を持っているかもしれない。それでいい。

  レースの前後にサポーターからメール。
  今年も無事に秋のアドバイス「焦燥の秋」をアップすることができた。例年のように、４シーズンに分かれたアドバイスは、等比数列のようにシーズンごとにページ数が減っていく。

春８→夏４→秋２

  つまり、冬のアドバイスは１枚の予定だ。
  受験生の勉強量が増していくから、アドバイスも減る。スタート時点のダッシュで僅かな受験生が第１志望を早めに「確保」し、残り少ない空席を遅れた受験生が必死で奪いあう。

  しっかりと寝坊を楽しんでから城南へ。
  １限ＩＭクラスと３限ＥＸクラスはブックＡ、長文の内容はジャンル別、というのは前にも書いたかな。今日つまり第４講のお題は「思想・哲学・宗教・芸術など」である。「など」って何だよという感じはするが、言い換えれば「わけわかんねー」の項目である。

＞さて、我々はその活動において教育者を導き、成長していく精神を訓練するための明確な目的を教育者の前に据えるような、精神的な要素について議論せねばならぬ。

  何を言っとるんだ、おっさん？
  というのは冗談で、これは意図的に直訳したものである。たとえば、「成長していく精神を訓練する」の原文は以下の通り。

＞ training of growing minds

  もちろん of が目的格で（ヒマここ） growing は「成長する」だから「大人になっていく」ことであり、minds は精神→人間→教育者が訓練する人→子ども、ということである。
  したがって、意味のわからない和訳を書くよりは、内容を考えるほうが実力になるのだ。予備校の英語の授業なんて無味乾燥と思う人が多いけれど、実際にはこの手の初歩的な思考訓練をしているわけである。

＞医者は自問する―完璧な健康というものはいったいあるのだろうか、もしないとすれば、治療という言葉で我々は何を言わんとしているのか？

  これはＥＸのテキストの一部。
  ここだけ読んで「ああ、医者ってのは何かの例なんだな」と思った人は読解力があるといえる。「我々は何を言わんとしているのか」は以下の通り。

＞ what do we mean

  これは動詞 mean を「～を意味する」としか覚えていない生徒様が「読めない」文である。では問題。次の英文を和訳してください。

英文； I mean it.

  やはり知らない人は「私はそれを意味する」という、それこそ意味不明な解答を用意する。
  もちろんこれは「本気で言ってるんだ」の意味。名詞 it がわからないときは疑問詞 what で質問するというわけで（ヒマここ）、「何を言わんとしているのか」という意味になるわけだ。つまり、こういうのが卑しき民である予備校講師の仕事なんですね。

  ＡＬ・ＣＰクラス。
  割り切りが大切と判断してトーク中心の授業。質問などで生徒様に様子を探ってみると、「ごちゃごちゃ（黒板に）書かれるより、口頭でどんどん説明してくれ」という声が多いからだ。そうか、それはありがたいと喋りまくり。

  もともと、僕は城南の講師としては異常に板書が少ないほうである。
  正確には、城南は板書中心主義のところがあるから僕は異端系ということだ。城南の方針に反する言動も目立つし（赤本は年内にやれとかサンダルで登校するとか）、意図的にやっていることも多い。異端であるのは望むところ。好き放題にやって解雇されないのだから、城南イズムとしても「まあ、一人くらいはヘンな奴がいても・・・」というところなのだろう。

授業後にＡＬ・ＣＰクラス生徒様の質問。

「ここで先生は『この単語きらーい』って仰ってた（発言ママ）んですけど、それってどういう意味ですか？」

  そんなこと言ったかなあ(-_-;)
  全く覚えていない。そもそも、何故にそういう発言をしたのか記録できたことに興味があるので質問してみると、

「授業受けてて、わからないとこはメモるんです。わかるところは、書きません。復習しても意味不明だったから・・・」

  いや、おじさん、質問されても自分の発言が意味不明なんですけどね。
  授業前にトークを用意することはない。板書計画もしない。その場で「これは必要だ！」と思えば喋るし、書く。だから授業後（この質問は先々週のテキストに関して）に「これって？」と言われても困る。発言に責任を持たないということではなく、単純に忘れるからだ。グレン・グールドと違って（ヒマここ）一瞬を大切にするともいえる。

  しかし、よくそこまでメモ取れるよね。ビックリする。
  やはり上位クラスでは板書を減らすのが正解みたいだ。この質問の答は何とか思い出せた（もちろん長文の内容解説の１部だった）。

  帰宅して夕飯。
  昨晩のサンマの刺身が残っていたのでオリーブオイルで素焼き（＝味をつけないで焼くこと）。異端を狙ってポン酢とワケギで食べたら無茶苦茶に旨い。サンマの実力であろうが、油でソテーした魚料理をあなどっていたのは間違いだった。あまりにも単純な料理なので「一膳」シリーズにはなりそうにない。だって、本当に焼いただけなんだもの。

  今日で市進も城南も僕の担当クラスは４週目が終わった。
  ２学期は12回なので33％終了ということになる。焦燥の秋、いい言葉だ。それに追われる受験生はつらい季節を迎えるわけだ。

追記：本文中のように、受講生へのアドバイス「焦燥の秋編」をアップしました。

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